MODELO DE GESTIÓN DEL APRENDIZAJE APLICADO AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS DE DISEÑO ARQUITECTÓNICO EN LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA
DOI:
https://doi.org/10.29105/contexto20.32-564Palabras clave:
Gestión del aprendizaje, Competencias de diseño, Arquitectura, Modelo ADDIE, Aprendizaje colaborativo.Resumen
Esta investigación desarrolla la aplicación del modelo ADDIE como herramienta de gestión del aprendizaje en la formación de competencias de diseño arquitectónico. El estudio, desarrollado en la Facultad de Arquitectura de la Universidad Veracruzana, implementó una estrategia basada en el aprendizaje colaborativo, estructurada en fases diagnóstica, formativa y evaluativa. Los resultados reflejan una mejora significativa en las habilidades de expresión, dibujo técnico y resolución de detalles arquitectónicos. Se concluye que la integración de metodologías activas centradas en el estudiante fortalece el desarrollo profesional desde un enfoque contextualizado y reflexivo.
Descargas
Citas
Barkley, E. F., Cross, K. P., & Major, C. H. (2014). Aprendizaje colaborativo en el aula universitaria. Narcea.
Biggs, J., & Tang, C. (2011). Teaching for quality learning at university: What the student does (4.ª ed.). McGraw-Hill Education.
Carr, W., & Kemmis, S. (1986). Teoría crítica de la enseñanza: la investigación-acción en la formación del profesorado. Martínez Roca.
Elliott, J. (2007). La investigación-acción en educación. Morata.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (2014). Cooperative learning: Improving university instruction by basing practice on validated theory. Journal on Excellence in College Teaching, 25(3&4), 85–118.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (2005). Participatory action research: Communicative action and the public sphere. En N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), The Sage handbook of qualitative research (3.ª ed., pp. 559–603). Sage.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice Hall.
Laurillard, D. (2012). Teaching as a design science: Building pedagogical patterns for learning and technology. Routledge.
Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. Educational Technology Research and Development, 50(3), 43–59.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2.ª ed.). SAGE.
Molenda, M. (2003). In search of the elusive ADDIE model. Performance Improvement, 42(5), 34–37.
Piaget, J. (1976). La equilibración de las estructuras cognitivas. Ariel.
Prince, M. (2004). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223–231.
Reigeluth, C. M. (2013). Instructional design theories and models: An overview of their current status. Routledge.
Reiser, R. A., & Dempsey, J. V. (2012). Trends and issues in instructional design and technology (3.ª ed.). Pearson.
Reynolds, J. (2007). Learning to teach design and technology in the secondary school: A companion to school experience. Routledge.
Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Universidad de las Islas Baleares.
Slavin, R. E. (1996). Research on cooperative learning and achievement: What we know, what we need to know. Contemporary Educational Psychology, 21(1), 43–69.
Vygotsky, L. S. (1978). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.
Descargas
Publicado
Versiones
- 2026-07-24 (2)
- 2026-07-24 (1)
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Carlos Cesar Morales Guzman
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
1. Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista CONTEXTO el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
2. Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en CONTEXTO. Revista de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Autónoma de Nuevo León.
.png)
